（一）图画故事书阅读能有效促进幼儿的语言能力发展图画书阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的图画书阅读的最大价值。Wells(1985)研究发现一个2岁幼儿的言语有50%发生在图画书阅读中，进一步研究发现，母亲在使用图画书讲故事时会采用一些指导性的行为。Niew和Bruner(1978)在对一对母子进行10个月的研究中则发现母亲在图画书阅读中会出现更多的标识命名物体行为(Labeling object)，并为幼儿所作的命名提供结果性的反馈，而这无疑会帮助幼儿更快更准确地掌握使用词汇和语言。日本的Toyama-Noriko研究了亲子共读图画书中母亲提供的信息和帮助幼儿认识词汇的方法，Snow和Goldfield，以及Moerk的研究也表明，父母（成人）试图通过图画书阅读活动来教幼儿学习语言，而且采取种种手段，如提问、提供反馈等手段以促进幼儿语言水平的发展。

（二）图画故事书阅读有利于幼儿获得积极的情绪情感体验，促进社会化发展图画书阅读的重要价值还体现在它能带给幼儿积极的快乐的情绪体验，娱乐幼儿的身心。每当孩子阅读时，他会移情于故事中的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰富幼儿的情感世界，发展幼儿的社会化情感是非常宝贵的。

而且阅读本身就能带给幼儿莫大的快乐。我们从孩子看图画书时脸上兴奋的表情，从孩子嘴里发出的各种配合画面的“音响效果”就能体会到他们内心的快乐。

正是由于体会到了阅读的快乐，幼儿才会不厌其烦地要求老师给他讲同一个故事。在这个过程中，他们的感情不断得到升华。每当孩子沉浸在图画世界中，当他一次又一次地翻阅让他着迷的图画书时，图画书阅读带给他无限的满足感，这种满足感、这种快乐体验为他们将来的人格发展播下了快乐、自信、积极向上的种子。

其实，图画书中的内容都是社会生活的直接或间接反映，幼儿阅读图画书时总是以自己的生活经验理解故事中的世界，并在与图画故事书的接触中扩展着自己的知识经验，理解着社会规范，获得社会性的发展。对学前儿童而言，阅读即生活。在这个过程中，儿童已在不知不觉、潜移默化地进行着一个社会化的过程，无形中扩展了儿童的经验。除了这些浅近的贴近幼儿生活的常识，图画书还可以承载更深刻的用其他形式难以传达的道理。当然并不能指望儿童领会所有深刻的主题，就像他们喜欢的《彩色的乌鸦》系列，他们可能不会明白这是涉及种族歧视的世界性的问题，但是他们在同情乌鸦的“孤单”的同时，也认为：我们不能因为别人和我们不一样就排斥他们。

De-lisi(1985)的研究也证明通过图画故事中不同性别人物的行为可以改变幼儿对男女的态度。正是基于图画故事书的这种功能，研究者提出了通过在图画书中以更多的积极形象出现来使幼儿接受和认同残疾人，并据此认为通过图画书可以使幼儿更多地接受社会差异（性别、文化、种族等）。

 图画书的独特作用和对象都指向低幼儿童，其对象性决定图画书阅读主要在家庭中以亲子阅读方式进行。而以师生共读和亲子阅读为主要形式的图画书阅读对幼儿与成人的交流特别是情感交流很有帮助。在父母膝下和父母一起看有趣味的图书，将会把幼儿带入一个充满亲情的世界中。在图画书阅读中既增加了幼儿与成人交往的机会，同时也促进了幼儿的同伴交往。在幼儿生活中常可见到幼儿和伙伴一起看图书，一起讨论、评价，或者为了争当故事中的角色而争论，然后自己想办法协商解决。

（三）图画故事书阅读能促进幼儿的想象力及思维能力的发展幼儿要“读懂”图画书，要把一个个断续的画面连成一个完整的故事，必须具备丰富的想象能力和一定的观察力、记忆力及推理能力，只有这样才能顺利进入图画书的世界；而同时，图画书作为一种丰富的有趣的信息符号载体，其生动的视觉表现能够使儿童不受文字的约束，激发儿童的想象，唤起儿童对所视对象的兴趣和情感，为幼儿提供了一个广阔的思维空间，对幼儿的想象力、观察力、记忆力及创造力、逻辑能力等诸多思维能力都有极大的促进作用。人并不是生来就具有丰富的想象力的，丰富的想象力源于丰富的体验，图画书中有多种多样的形象，更有各种复杂曲折的情节变化，幼儿在经历了种种图画故事“人生”以后，就会变得更具想象力，更能了解未知的事物。所以松居直先生才会断言：图画的形象决定了儿童想象力的质量。图画书是想象力的一个重要的起点。想象力如此，其它思维能力又何尝不是这样。我们在观察中常常惊异孩子的能力，他们会指着画面中的一只松鼠告诉你“这是雅谷，这是雅谷变的”（《长鼻子矮怪物》），而理由是“这里没有别人。”

当然，这种逻辑推理能力并不是看图画书就能自然而然地发展起来的，这必须经过成人的引导才能逐渐发展起来。

（四）促进审美能力的发展图画书作为一种综合艺术，具有丰富的审美价值，它结合了美术中的色彩、线条、构图及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又有作品内容所呈现出的内在意蕴美，正像松居直先生所描述的一样“在图画书中，被称之为语言艺术家的诗人和作家，绞尽脑汁，运用丰富的想象力，选择语言，用语言出色地表现出形象化的故事世界，那是语言的最高世界。同时还有图画。图画也是画家精心绘制的美的世界。而且是画中有诗，诗中有画。”以文学艺术和美术的完善结合而形成的图画书自然会激发幼儿的“美感”，给幼儿带来精神上的愉悦满足。

 陶醉在图画书世界中的幼儿，表现出极高的审美潜质：他们能体会作品中的崇高、优美、悲伤，更能欣赏作品中的幽默、滑稽。幼儿还能区分外在形式美与内在心灵美的不同，懂得内在心灵美才是真正的美。幼儿似乎有追求美的天性，他们总要争着当作品中最美的公主；他们感受美、欣赏美，并且以自己的形式创造美。他们会表演他们喜爱的故事作品，像《白雪公主》；也会画出自己对美的感受。图画故事书是作为一种独特的表达系统而存在的儿童文学形式，已引起越来越多不同领域的研究者和实践工作者的关注。因为它与儿童心理发展的契合性，相信它将成为促进儿童发展的重要资源和手段。