二、与同龄伙伴相处，态度友好。很少有攻击性行为（失误除外）。能帮助别人，愿意与伙伴交换玩具，或者把自己的玩具借给别人玩。经家长同意，有时大度地把玩具等物送给别人。

三、在幼儿园或小学里，能尊重老师，听从指挥，遵守纪律。在做好自己应做的事以后，能帮助老师或同学，在学习、劳动和游戏中表现积极、主动、优秀，在保护好自己的同时，也注意保护别人。

幼儿良好亲和力形成的原因，主要表现在以下三点：

一、父母等家长的有意引导和无意影响。一般来说，家庭民主气氛浓，育儿理念新，方式方法得当，幼儿的亲和力相对就强，反之可能要弱一些。爸妈说话慢声细语，孩子可能就不太吵闹。如果家长不太注意，经常在孩子面前情绪激动，甚至动手动脚，对孩子有时可能会产生负面影响。

二、平时接触的同伴表现好差，有时会影响到孩子。有的妈妈纳闷：我和老公从不骂人，孩子怎么有时会骂人？经过仔细观察，发现孩子是受了某同伴和某老年家长的影响。

三、教师的影响不可忽视。现在有些地方的幼儿园，早上7点半就开园，下午6点以后才闭园。孩子和老师的接触时间，居然比家长还多。在管理孩子时，老师态度的和蔼或是严厉，方法正确或错误，会直接影响孩子。孩子午休时，如果没睡着，老师轻声议论的内容，有时也会对孩子产生正面或负面的影响。

怎样培养孩子的亲和力？

首先，要尊重孩子。如果没有危险，时间又允许，做事的方法和顺序等，可以由孩子选择。有些事不能做，要耐心给孩子（特别是三周岁以上的孩子）讲清。

其次，教育孩子尊重他人。人走向社会，必然要与人合作。有了良好的亲和力，才能确保合作的愉快和成功率的提高。教育孩子尊重他人，贵在平时一点一滴，贵在常年坚持。

再次，父母等家长和幼儿园、小学教师等，要以身作则。教育孩子不能做的事儿，首先成人不做。家长、老师遇事注重协商，待人友善，孩子也会有样学样。反之亦然。

培养一个有亲和力的孩子，在家里不过分淘气（注意：没有一点儿不淘气的孩子。“淘气”有时体现出的是创造力）与小伙伴玩，很少有妈妈来“告状”。到了幼儿园或小学，老师对孩子有批评有表扬但表扬居多，是许多家长乐意看到的。孩子努力做到人见人爱，长大要走的路，可能会少些坎坷。

在育儿实践中，常见的有两种倾向。一是对孩子管教过于严厉，孩子与人发生冲突，家长多是求全责备自己的孩子；二是爱子心切。孩子在外受了委屈，多是考虑对方的责任。对此，应该具体情况具体分析。孩子错了，教育孩子。对方有责任，与对方协商。不冤枉孩子，不放纵孩子，是对孩子真正的爱。

孩子亲和力方面出了问题，不能轻易说孩子是“多动症”，更不能认为孩子是“问题儿童”、“坏孩子”，多属教育方面的问题。可以说，主要责任在于家长。孩子与同伴发生了纠纷，先鼓励孩子自行解决。解决不了，双方家长再进行协商。

   孩子在幼儿园或小学发生了问题，家长一般应把事态控制在与老师协商解决的层面上。本姥爷一般不赞成“矛盾升级”。因为不论走到哪儿，咱的孩子还在人家手上。如果确实是对方的问题，就要考虑转园或转学（班）。但这不是个小事情，一是一个地方，不可能有太多的幼儿园或小学（班）可供我们选择，二是孩子还有个对环境的适应问题。三是到了新环境，孩子万一再发生问题怎么办？

这个道理想透了，孩子的教育就不难了，亲和力的提高，也是指日可待的。有些事情，我们不能改变它，就要考虑适应它。或者说，先尝试适应，再努力改变。

案例：

我家小阿小时候，见了家属院的人，叫唱歌就唱歌。再大些，叫唱歌不唱了。去年开练跆拳道，最近会跑到别人身边踢人家。

对策：孩子在长大，见人不愿意称呼，不愿意唱歌，可以适当宽容。但是，绝不能容忍孩子踢人。

昨天，我对他说：“宝宝，我们家属院的爷爷奶奶，都非常爱你。为什么吧？因为你有礼貌，很可爱。但是，你以后不能踢人。踢人是攻击性行为，是不友好的举动。你以后见人再这样，爷爷奶奶就可能不喜欢你了。我们家的宝宝，以后肯定不再踢人了，对不对？”

小阿没有回答姥爷。但是我相信：孩子一定记住了。