此文已发表在教育科学论坛2013。7期
近年来，随着大脑的研究技术的创新，脑与认知科学的飞续发展，脑科学已成为当前科学研究最前沿，最重要，最活跃的学科之一。而对语言，学习，记忆，思维，情感与社会行为等人脑高级功能的研究又是当前认知神经科学研究的重要内容，其中对学习与脑可塑性的研究则又是目前最引人瞩目的研究领域之一。阅读作为学习的一项重要途径与方法也越来越引起广大教育工作者及家长们的高度重视。
目前世界上对儿童青少年关于大脑的学习开发利用及心理健康成长的研究都引起了科学家们的高度关注。在我国，有研究表明，在儿童青少年群体中，发生阅读障碍占6%左右，计算障碍占5%左右，注意力缺陷障碍有7%，学习障碍为10%左右。它们正严重地影响着数以万计的儿童青少年的健康成长，急需我们教育文化科学工作者能够提供科学及有效的解决方案。加以正确的指导。
1：关于脑的神经发育知识
1．1脑神经发育科学
脑是一个迷人的器官，它是由神经细胞组成的。我们人在出生之前脑每分钟就会产生25万个神经细胞（又叫神经元）；到我们出生的时候，我们大约就拥有1000忆个神经细胞。在脑的发育过程中如果神经元与事迹元之间没有得到及时相互联结利用，那么，它们的联结功能就会消失，神经科学家们又把这一过程称为“神经修剪”。也就是说，大脑会筛选那些经常用的神经细胞加以保留下来，而废弃那些不用的（没有被激活的）神经细胞。有科学研究资料指出，我们人类开发利用了的仅仅是占整个大脑的1%---20%的神经细胞。(1)
1．2脑的认知神经学
它是从脑神经的层面对认知进行研究的重要领域，主要是对感知觉，注意，记忆，语言，情绪和意识等的神经机制进行研究，旨在从分子水平，细胞水平对大脑内与学习相关的一系列活动进行研究。现在，世界上关于脑的各种认知成像技术想继问世，让脑科学的研究也从客观推理进入到了试验研究阶段，特别是脑功能成像技术的成熟，建立起了认知科学与神经科学之间的沟通桥梁，研究者能利用其对大脑神经活动进行脑功能成像的分析，获得有关知识活动脑机制的实质性证据，使得研究结果更具有科学性和可靠性。
1．3关于脑的学习
那么我们先来了解什么是学习？它在脑中是如何发生的呢？神经科学家将“学习“定义为两个神经元彼此产生联系的过程。当一个神经元向另一个神经元传递信息的时候，学习就发生了。有关研究证实：在生命的最初几年里，脑以极大的续度产生着神经联结，而过了这一时期，脑的学习就大不如以前了。大脑中的每个神经元可以同5000---10000个神经发生联结。我们大脑中一共约建立有1000的5次方的神经联结。当我们让一个神经元被反复接收到同一个学习信号时，通过不断重复地练习强化，脑对这些信息的加工也会变得更加容易了，信息的传递也就变得更加快捷和简单，这样使人把学习当成了一件令人感到愉悦的事情来做了。(2)
2：亲子阅读与大脑神经发育的关系
2．1亲子阅读及国外发展状况
2．1．1什么是亲子阅读
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
2．1．2亲子阅读在国外的发展情况
为了培养孩子读书的习惯，犹太人的家庭长期流传着这样的传统：当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，让小孩去舔带着蜂蜜的图书。其用意不言自明，让孩子从小就知道读书是一件甜蜜的事情。
西班牙之所以首倡设立“世界读书日”，不仅仅是因为这天是作家塞万提斯的辞世纪念日，更重要的是当地居民多年来在这天有赠送图书给亲友孩子的习俗。其目的都是为了能够早期开发孩子大脑智力并建立良好的阅读习惯。
德国的一项研究表明：一个人在13岁最迟15岁前如果养不成阅读的习惯和对书的感情,那么他今后的一生中，将很难再从阅读中找到乐趣，阅读的大门可能会永远对他关闭。德国促进阅读基金会理事长海因里希・克雷比施说，“给孩子读书和讲故事，是最不复杂也是最合算的对未来的投资。”德国出版商会为了适应不同年龄阶段的“阅读阶梯”，出版了形式各样的图书，有的书与儿童的玩具并无区别，使孩子从小就培养对图书的亲近和兴趣。(3)
2．2大脑神经发育与亲子阅读
2．2．1有利于大脑建立“阅读”的学习习惯
在现实生活中我们发现：为什么有的成年人非常喜欢运动，而另有的则非常喜欢探索，思考并有良好的阅读习惯呢？
科学实验证实：早期，当人们的大脑神经元被做了第一次关于“阅读”的联结，以后再经过反复多次的重复“阅读”训练，那么，相应关于“阅读”的神经元也就被“阅读”这一行为反复地激活，强化了，最终形成了一个牢固的关于“阅读”的神经联结网络，逐渐地神经元之间也越来越习惯这样的联结，相互之间产生联系也就变得更加容易和简单起来。这样维系一生良好的“阅读”习惯就得以建立并巩固了下来。同样，如果大脑建立的是关于“运动”的神经联结网络，那么人们也就建立起了“运动”的习惯。
2．2．2有利于大脑的语言发育
伦敦语言和听力中心的渥德博士过去7年一直在研究婴儿和儿童的语言发展。她认为在婴儿9～13个月大的时候父母与婴儿的谈话方式对他们日后的智力发展至关重要。这是渥德博士根据一项对140名9个月大的婴儿所做的研究得出的结论。她把140名婴儿分为两组，给予干预组婴儿的父母以谈话指导，实验期间，语言治疗学家在关键的婴儿前语言发展期的4个月里走访婴儿的父母，指导他们怎样与婴儿谈话才能取得最佳效果。对照组的父母以他们自己的方式与婴儿交流。7年后的智力测验表明，干预组有9名儿童的智商超过130，另一组没有一个儿童超过130。干预组的语言技巧及总体智力都比对照组的明显为高（干预组的平均智力比对照组早15个月）。
渥德博士还认为：早期谈话能提高婴儿日后的语言能力。在婴儿出生的最初几个月里，尽管婴儿不会回应，但也要不断地和他们谈话。
另外还有研究者发现：儿童1-5岁被认为是人一生语言发育的关键时期，通过对脑损伤的病人的研究发现，儿童失语者的语言恢复度明显优于成人，墨西哥一个12岁的女孩，从小被父亲虐待强迫关闭，与世隔绝，后被解救出来，虽然专家对她进行了积极长期的语言训练，语言能力仍然没有恢复。
人们从对第二语言的学习研究中也证实：如果人们能够提高对儿童语言学习规律的认识并充分利用语言学习的关键期，就能更好地开发孩子的语言潜能。
亲子阅读无疑是发展语言的一种最佳途径之一。图书馆理员可以指导婴儿的母亲根据儿童的各个成长阶段尽可能地选择一些色彩丰富又有故事情节并且儿童也感兴趣的绘本，坚持每天给孩子阅读半小时以上，这对孩子大脑语言区开发是非常有益处的。
2．2．3有利于大脑的情绪调节
科学家们通过对比实验得出，情绪对人的记忆，推理，判断都有着重要的影响，研究者（Ochsner & phelps 2007）还认为，杏仁核，下丘脑，腹侧纹状体控制着人的情绪，而情绪和认知共同控制着人的行为。另外，情绪和创造力有着密切的联系，积极的情绪能够提高认知的灵活性，借助与情绪的广泛联系有助于问题的创造性的解决（Ashby Isen 1999），此外积极的情绪还可以促进多巴胺的释放，从而激发人的潜能的发挥，增加认知道的接受性和意志力。
在亲子阅读的过程中，孩子可以和父母及家人亲密接触良好互动，而且阅读本身就能带给幼儿莫大的快乐。我们从孩子看图画书时脸上兴奋的表情，从孩子嘴里发出的各种配合画面的“音响效果”就能体会到他们内心的快乐。在父母膝下和父母一起看有趣味的图书，将会把幼儿带入一个充满亲情的世界中。让孩子既能体会到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯，又能让孩子把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来，让孩子喜欢阅读，而这一切正是一个人获得终身发展的核心要素。
因为体会到了阅读的快乐，幼儿才会不厌其烦地要求老师给他讲同一个故事。在这个过程中，他们的情绪感情也得到了不断地升华。每当孩子沉浸在图画世界中，当他一次又一次地翻阅让他着迷的图画书时，图画书阅读带给他无限的满足感，这种满足感、这种快乐体验为他们将来的人格发展播下了快乐、自信、积极向上的种子。
2013年4月 付成敏 |
