教育的目的是促进儿童的发展，而不是进一步伤害他们。在这里最重要的变量是让每一个人都看到在学校中这种儿童受到了鼓励，对于治疗班级不应在任何时候将他们“分离”到学校 群体的一个单位。

  教师必须记住，无论在多么低的水平上，都要使这些儿童体验到成功，而不必考虑所取得的绝对的标准。教师应提醒自己这样一个事实，即儿童能够学习他们就会去学。因此在儿童体验到特殊问题时，教师首先要了解教材的呈现方式，研究它是否适合儿童的思维水平。

  学习成绩落后的儿童

   教师的首要任务是找出造成他们落后的那些因素，主要有: 生理问题，个人问题(如频繁更换学校或调换班级)，注意范围有限和注意力难以集中等。多动的儿童可能由于在学校或家中被要求保持一种不自然的安静状态，从而导致挫折感，以及随机的无目的的活动大量出现。

   环境问题

   包括学习背景的贫乏，也可能存在真正意义上的生理剥夺（食物的短缺或睡眠的极端不足），身体上的虐待或性虐待。

   情感问题

  由于儿童感到自己不被同学或教师所喜欢，或被他们拒绝，并发现自己很难在这个班级与其他同学相处。儿童也可能会产生对某一教师过分的喜好，轻微的批评性的建议都会让他们感到过分的伤害。更有极少的儿童会对某一教师有强烈的身体上的恐惧感，并对其所教的科目发生惧怕的反应，并进而发现学校的整个气氛都成为他们情绪不安和焦虑的来源。这种情况大多是由于长期的学习压力造成的。

教育心理

临床心理 ： 强迫症 抑郁症 焦虑症 恐怖症 癔症 神经衰弱 睡眠障碍