（一）家庭因素。家庭对人的心理发展影响甚大，因为家庭的经济地位、政治态度、思想倾向、文化素质、人际关系以及家庭气氛等都对孩子起着潜移默化的长远的作用。现在的青少年整天围着作业、考试和名次转，休息日还要加学所谓的各种特长，在家里也是孤身一人没有玩耍的伙伴，学习几乎就是他们的全部生活。家长们作为“被耽误的一代”，希望在孩子身上寻找失去的梦想；同时他们亲身感受着就业形势的严峻知道现今社会价值标准唯文凭至上，于是把自己的压力转嫁到孩子身上。长此以往，孩子就出现了腻烦、反抗、厌学的心理。

 　 （二）学校因素。青少年学生的向师性很强，教师是他们生活中的重要人物；同时，学校的环境风气、课堂教学、校园活动无不对学生的心理产生直接的影响，学校教育将影响他们的一生。但在实际教育中，一部分学校因办学条件的限制，未能创造出有助于学生健康发展的心理环境，有些则是因为某些教师教育思想不够正确、教育素养不够高、教育方法不当，而给学生带来超负荷的心理压力，使学生产生逆反心理或心理障碍。特别是现在不少学校唯考分论成败、一切向升学率看齐的做法，摧残了不少学生的聪明才智，扼杀了许多学生的创造个性，迫使其心理畸形发展。

   　（三）社会因素。一方面是指个人的经历、遭遇、生活中的突发事件等可造成心理挫折，尤其是黏液质和抑郁质的人往往经受不住过于强烈的意外打击而形成心理问题；另一方面是指社会活动、文化活动、人际关系、习俗风尚等对人影响。由于社会存在着种种矛盾、困惑和冲突，在这种复杂的社会背景下，他们常常从各方面听到、看到许多不一致甚至相互矛盾的东西，使他们感到困惑和无所适从，特别是在当今这样一个科技发展迅猛、信息量剧增、生活节奏加快、各种竞争激烈的社会，对学生的心理素质产生更高更新的要求，一旦发生严重的不适应，就会造成心理失衡。

   　（四）成长因素。根据专家调查，近年来处于青春期前后的青少年性发育、性成熟普遍提前，青春期延长，但性心理成熟却较之呈现滞后状态，面临生理心理矛盾冲突的急剧发展，出现了许多心理障碍，心理学家称之为“心理断乳期”、“第二反抗期”。生理上的迅速生长唤起了心理上的独立需要，但由于前途未卜、抉择太多而郁闷，尤其是性意识和自我意识的觉醒，他们总认为自己已经成长为“大人”了，而大家还把他当成“孩子”对待，他们觉得自己可以“独立”行事了，可社会并不认为他们具备了独立的能力。所有这些问题，如若不及时加以教育和疏导而听任其自由发展，他们的心理能量就不会得到正确释放，产生过度抑制或过度兴奋或盲目冲动，造成本不该发生或可避免的心理问题。

   　青少年心理问题是不容忽视的，要减少或消除这些问题，除了青少年自身要学会保持心理健康，自我调适之外，是很需要家庭、学校和全社会的团结合作，共同创造青少年健康成长的环境。首先，家庭教育要转变方式，为青少年创造宽松和谐的环境，家长要摒弃家长制和重智轻德的思想，多倾听孩子的心声，了解孩子的需要和发展优势，尊重孩子的选择，以期减少或消除其心理障碍。其次，学校要转变观念，为青少年健康成长构筑学习“圣地”。学校教育的目的不仅仅是学生的学习成绩或升学率，更重要的是培养青少年的高尚情操和健康心理，教育他们在激烈的社会竞争中学会自信、自强、自立、发展、创造。学校要多展开适合青少年心理特点的有益活动，增强其自我保护意识和能力，教师必须以良好的心态做好教育工作，以身心健康的人格魅力去影响、促进学生的心理健康。最后，社会各界要共同努力，创造有利于青少年心理健康的良好的社会环境。要在全社会提倡有利于青少年生动、活泼、主动发展的教学观、教育观和人才观，让青少年根据自己的优势发展创造。同时成人群体要为青少年创造一个良好的社会氛围，大力优化社会文化氛围，大众传媒要以实事求是的态度和正确的指导思想宣传和反映社会，为青少年健康成长营造文明、进步的社会氛围。

 　 解决青少年心理问题是一个系统工程，既要充分发挥学校家庭的优势和作用，又要遵循青少年的身心发展规律，采取正确有效的教育方法，才能从根本上解决青少年成长过程中出现的各种心理问题，帮助他们排除心理障碍，优化个性心理品质，使其拥有健康人格、健康情感和良好的适应能力，适应未来社会对人才素质的要求。