（一）自尊心过强的逆反心理：自尊心是一种严格要求自己希望得到他人尊重的积极心理，缺乏它就会缺乏自我要求和上进心。但过度自尊往往会形成逆反心理。青少年随着年龄的增长，对老师和家长的话不再像孩子时那样言听计从，他们渴望自己解决事情，摆脱成人的管束，他们不满足于传统的教育方式，不满足教师家长的说教，有时表现出不听不信，过于任性甚至公开与教师、家长作对。

　　（二）待人冷淡的心理：有些学生性格孤僻，寡言少语，对周围的人和事漠不关心，似乎毫无感情。同学间的相互理解、相互帮助，特别是那于人方便自己方便的感情淡漠了，人际之间的交流和沟通减少了，有人曾调查，认为在思想苦恼心情不畅时，找不到朋友倾诉，感觉人与人之间关系比较冷漠的占有心理问题少年的55%。

　 （三）考试怯场的恐惧心理：由于考试和升学压力，青少年处于紧张而又恐惧的情绪状态。面对决定名次或人生前途的考试，大部分学生感到精神紧张，压力很大，他们渴望成功也担心遭到失败，有的学生平时成绩还不错，一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中竟毫无印象。考试怯场情况多种多样，并占有一定比例，如此长期下去，会造成青少年心理变态，性格乖僻和行为异常。

　　（四）自私自利的嫉妒心理：不少学生心中只有自己，很少关心别人，不少青少年学生不知道父母的生日而对自己的生日则念念不忘；一些学生在学习上十分“保守”不愿意帮助别人，看到别人在某些方面胜过自己就嫉妒，对成绩差的同学不屑一顾。

　　（五）内心空虚的多疑心理：一般表现为谨慎敏感，多疑而又主观，对老师、同学甚至家长缺乏信任感，怀疑一切，对老师的批评视为故意找茬，对同学的帮助看作是不安好心，戴着“有色眼镜”看待周围的人和事。

　　（六）初涉爱河的单相思：进入青春期发育的青少年，心理开始萌发初恋幼芽，初涉爱河，像雾里看花，朦朦胧胧，感到神秘莫测，有的出于好奇，采取了幼稚的行动，当得不到对方承认或接受时，就朝思暮想，萎靡不振，无心学习，有的经受不住单相思的痛苦折磨而发生心理变态，甚至走向绝路。

　　上述常见青少年问题心理，又多具体表现为以下几种形式：

 　 1.神经症：青少年心理问题中最常见也最严重的要数抑郁症，由其导致的自杀可给家庭带来不可估量的伤害和损失。此外对人恐怖症和强迫症也是青春期常见的心理疾病。

　   2.性困惑：性烦恼的产生是由于性意识觉醒之后，青少年的生理需求与社会行为规范的矛盾所致。性困惑的由来是青少年对自身性发育、性成熟的生理变化产生神奇感及探索心理。

   　3.高压力状况：对不少青少年而言，唯一的任务就是读书，学习负担过重，带给他们的是沉重的心理压力，这又直接导致了焦虑、厌学、学习过程中的注意力、记忆力问题，甚至是家庭暴力和自杀。

 　 4.人际冲突：因人际关系压力而烦恼的青年人通常表现为自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子等，一方面他们要求独立，希望能够摆脱依赖父母的生活建立自己的伙伴关系；另一方面又缺乏信心，害怕挫折，尤其是那些性格内向、心理承受能力较弱而自尊心又极强的青少年，很容易在集体中感到压抑感和孤独感，被这种心理阴影笼罩而不能自拔。

 　 5.不良行为方式：青少年期虽然心身发展较快，但此时他们的思想尚未成熟，对社会的认识能力、辨别是非能力不强，自我控制能力差；同时青少年好奇及模仿性强，使他们很容易受同伴或不良社会风气的影响，易养成不良习惯和沾染不良嗜好，现在不少青少年沉迷于电子游戏或上网而不能自拔，严重危害了青少年的身心健康。

 　 青少年心理问题的表现纷繁复杂，其成因也是多方面的，这里就家庭、学校、社会、成长等四方面的因素进行讨论。

 　 （一）家庭因素。家庭对人的心理发展影响甚大，因为家庭的经济地位、政治态度、思想倾向、文化素质、人际关系以及家庭气氛等都对孩子起着潜移默化的长远的作用。现在的青少年整天围着作业、考试和名次转，休息日还要加学所谓的各种特长，在家里也是孤身一人没有玩耍的伙伴，学习几乎就是他们的全部生活。家长们作为“被耽误的一代”，希望在孩子身上寻找失去的梦想；同时他们亲身感受着就业形势的严峻知道现今社会价值标准唯文凭至上，于是把自己的压力转嫁到孩子身上。长此以往，孩子就出现了腻烦、反抗、厌学的心理。

 　 （二）学校因素。青少年学生的向师性很强，教师是他们生活中的重要人物；同时，学校的环境风气、课堂教学、校园活动无不对学生的心理产生直接的影响，学校教育将影响他们的一生。但在实际教育中，一部分学校因办学条件的限制，未能创造出有助于学生健康发展的心理环境，有些则是因为某些教师教育思想不够正确、教育素养不够高、教育方法不当，而给学生带来超负荷的心理压力，使学生产生逆反心理或心理障碍。特别是现在不少学校唯考分论成败、一切向升学率看齐的做法，摧残了不少学生的聪明才智，扼杀了许多学生的创造个性，迫使其心理畸形发展。

   　（三）社会因素。一方面是指个人的经历、遭遇、生活中的突发事件等可造成心理挫折，尤其是黏液质和抑郁质的人往往经受不住过于强烈的意外打击而形成心理问题；另一方面是指社会活动、文化活动、人际关系、习俗风尚等对人影响。由于社会存在着种种矛盾、困惑和冲突，在这种复杂的社会背景下，他们常常从各方面听到、看到许多不一致甚至相互矛盾的东西，使他们感到困惑和无所适从，特别是在当今这样一个科技发展迅猛、信息量剧增、生活节奏加快、各种竞争激烈的社会，对学生的心理素质产生更高更新的要求，一旦发生严重的不适应，就会造成心理失衡。

   　（四）成长因素。根据专家调查，近年来处于青春期前后的青少年性发育、性成熟普遍提前，青春期延长，但性心理成熟却较之呈现滞后状态，面临生理心理矛盾冲突的急剧发展，出现了许多心理障碍，心理学家称之为“心理断乳期”、“第二反抗期”。生理上的迅速生长唤起了心理上的独立需要，但由于前途未卜、抉择太多而郁闷，尤其是性意识和自我意识的觉醒，他们总认为自己已经成长为“大人”了，而大家还把他当成“孩子”对待，他们觉得自己可以“独立”行事了，可社会并不认为他们具备了独立的能力。所有这些问题，如若不及时加以教育和疏导而听任其自由发展，他们的心理能量就不会得到正确释放，产生过度抑制或过度兴奋或盲目冲动，造成本不该发生或可避免的心理问题。

   　青少年心理问题是不容忽视的，要减少或消除这些问题，除了青少年自身要学会保持心理健康，自我调适之外，是很需要家庭、学校和全社会的团结合作，共同创造青少年健康成长的环境。首先，家庭教育要转变方式，为青少年创造宽松和谐的环境，家长要摒弃家长制和重智轻德的思想，多倾听孩子的心声，了解孩子的需要和发展优势，尊重孩子的选择，以期减少或消除其心理障碍。其次，学校要转变观念，为青少年健康成长构筑学习“圣地”。学校教育的目的不仅仅是学生的学习成绩或升学率，更重要的是培养青少年的高尚情操和健康心理，教育他们在激烈的社会竞争中学会自信、自强、自立、发展、创造。学校要多展开适合青少年心理特点的有益活动，增强其自我保护意识和能力，教师必须以良好的心态做好教育工作，以身心健康的人格魅力去影响、促进学生的心理健康。最后，社会各界要共同努力，创造有利于青少年心理健康的良好的社会环境。要在全社会提倡有利于青少年生动、活泼、主动发展的教学观、教育观和人才观，让青少年根据自己的优势发展创造。同时成人群体要为青少年创造一个良好的社会氛围，大力优化社会文化氛围，大众传媒要以实事求是的态度和正确的指导思想宣传和反映社会，为青少年健康成长营造文明、进步的社会氛围。

 　 解决青少年心理问题是一个系统工程，既要充分发挥学校家庭的优势和作用，又要遵循青少年的身心发展规律，采取正确有效的教育方法，才能从根本上解决青少年成长过程中出现的各种心理问题，帮助他们排除心理障碍，优化个性心理品质，使其拥有健康人格、健康情感和良好的适应能力，适应未来社会对人才素质的要求。