本人曾花了半年的时间走访了我校的153 名留守儿童家庭，其中25 名由爷爷奶奶管理，6 名交外公外婆管理。笔者认为隔代管理存在以下几个方面的缺陷：其一，祖辈普遍存在过分包容、溺爱子孙的现象。学生只要不犯太严重的错误，祖辈们很少对他们进行批评教育。其二，祖辈的文化素质普遍偏低，基本没有能力辅导孩子的学习。笔者在走访中发现，31 名隔代管理的学生中，只有3 名学生的爷爷奶奶或外公外婆有能力辅导部分科目（如：语文、思想品德、历史、地理等）的学习。其三，即使祖辈不溺爱子孙，但大部分教育方简单、粗暴，难以被儿童接受。（另有一些给予金钱奖励和物质刺激除外。）

2.寄托管理导致留守儿童冷漠、自我封闭、不善交流、不善合作等心理障碍。

  根据本人的调查，留守儿童中寄养在亲戚、朋友家的大约占8%，且历年来上升趋势明显。这种留守儿童存在两个不利的因素：一方面，孩子一年到头与父母交流二三次甚至更少，他们思念父母，思念亲人。他们的情感饥饿，有话时无人倾诉，久而久之，便关闭了自己的心扉。父母的长期离别，只是他们亲情冷漠；缺乏交流，致使他们固步自封，表现为不合群。另一方面，亲戚朋友是受人之托，代亲戚朋友管理孩子，对于别人孩子的教育总是有一种距离感，总是心存芥蒂，最终只能是束手无策。

3.单亲教育导致留守儿童性格缺失、不健全。

    当今农村外出打工的多为男性，留守家庭多以母亲在家。因个人的文化素质、性格修养、教育方法的不同，给子女潜移默化式的影响也就不同。另外，儿童往往只受一方（多数是母亲）的影响，久而久之，性格难免不健全。如长期跟母亲生活在一起的人，缺乏父爱，往往文静、谨慎有加而坚强、勇敢不够。

4. 传统的应试教育的影响及家长的期望值过高，导致留守儿童心理负担过重，不能承受较大的打击。

   当今农村，村民评价一所学校教育教学质量的好坏，往往把升学率（特别是上重点高中的）作为唯一标准。部分学校、老师为获得村民们较高的评价，拼命的加班加点，给学生灌输升学的思想，这无形中加重了学生的课业负担，也给他们造成了巨大的心理压力。外出务工的家长与他们的子女交流师，也大都是灌输他们在外打工赚钱多辛苦、多不容易，只有好好读书，才会过上好日子。这样孩子受到的压力就更大了，逐渐造成了沉重的心理负担。